Sisu
- Esmane erinevus
- Võrdlusdiagramm
- Ametliku hindamise määratlus
- Mitteametliku hindamise määratlus
- Erinevused lühidalt
- Järeldus
Esmane erinevus
Õpilasena on palju kordi, kui inimene peab täitma erinevaid ülesandeid, mida seejärel hindab õpetaja ja hindeid antakse vastavalt sooritustele. Sama on eksamitega, kui inimene vastab erinevatele küsimustele ja siis antakse hinnang tehtud tööle ning seejärel antakse hinne konkreetse kriteeriumi järgi. See on tavapärane praktika, kuna madalamad astmed, nagu põhikool ja keskkool, aga kuna õpingud muutuvad keerukaks, kipub hindamisviis muutuma, eriti aga ülikoolide tasemel, kus on olemas erinevaid viise, kuidas hinnata õpilase ja siis õpilasele hinde andnud inimese etendus. Kaks peamist tüüpi hindamist on tuntud kui ametlik hindamine ja mitteametlik hindamine ning mõlemad erinevad üksteisest suuresti. Erinevust arutatakse selles ruumis, et saada selgem ülevaade, mis need on. Peamine erinevus nende kahe hindamistüübi vahel seisneb selles, et mitteametlik on selline tüüp, mille puhul instituudi juhiste kohaselt ei kehti erikvaliteedi nõuded. Näiteks on palju tegevusi, mida õpilane klassis teeb, ja need esinevad ka testides ja muudes rühmades, mille õpetaja on ära märkinud, kuid neid ei arvestata alati õpilase lõpliku hinde hulka ja isegi kui see on olemas, on kindel protsent mis lisatakse mitme õppetegevuse alusel kogu õppeaasta jooksul. Ametlik hinnang seevastu on õpetaja või instituudi seatud sobiv kriteerium, mille alusel hinnata õpilase kalibri hindamisel antud konkreetsete juhiste ja küsimuste põhjal. Selles kontrollitakse inimest laiema reeglistiku järgi ja teiste õpilastega võrdsel tasemel. Lühidalt, informaalses hindamises ei ole erinevate õpilaste vahel võrdlust ja neid hinnatakse vastavalt nende enda tulemustele, samas kui ametliku hindamise käigus võrreldakse õpilasi saadud hinnete alusel. Mitteametlikul hindamisel pole standardeid, kuigi paljud standardid kehtivad ametliku hindamise korral eksamite ja laiemate esitluste vormis. Erinevuste kuvamiseks on ka muid viise, kuid mõlemat tüüpi kirjeldatakse lühidalt kahes järgmises lõigus, kuid erinevused lühidalt öeldes antakse artikli lõpus, et selgitada, kuidas need erinevad.
Võrdlusdiagramm
| Ametlik hinnang | Mitteametlik hindamine | |
| Eesmärk | Viiakse läbi siis, kui õpetaja või instituudi poolt on seatud sobiv kriteerium, mille alusel saab õpilase kalibri määramiseks lähtuda hindamisel antud konkreetsetest juhistest ja küsimustest. | Tüüp, mille puhul instituudi juhiste kohaselt ei kehti erikvaliteedi nõuded. |
| Funktsioon | Õpilasi võrreldakse reeglite ja kriteeriumide komplekti alusel | Puuduvad konkreetsed reeglid õpilase mitteametliku hindamise hindamiseks. |
| Võrdlus | Inimesi võrreldakse individuaalsel tasandil. | Võib hinnata individuaalselt või rühmas, sõltuvalt tegevuse tüübist. |
| Ärevus | Sellega võib olla seotud ärevusfaktor. | Sellist pinget ei kaasnenud. |
Ametliku hindamise määratlus
See on hindamistüüp, mis viiakse läbi siis, kui õpetaja või instituudi poolt on seatud sobiv kriteerium, mille alusel saab õpilase kalibri määramiseks lähtuda hindamisel antud konkreetsetest juhistest ja küsimustest. Selles kontrollitakse inimest laiema reeglistiku järgi ja teiste õpilastega võrdsel tasemel. See võib toimuda testide eksamite vormis, mida viiakse korrapäraselt läbi ülikooli või instituudi eeskirjade kohaselt. Testide moodus on sel juhul valikvastustega küsimuste või lühiküsimuste kaudu, samal ajal võrreldakse õpilaselt saadud hindeid ja saadakse tulemus, kus inimesed reastatakse vastavalt saadud hindele. Igat inimest testitakse nende tasemel ja rühmatööga ei tegeleta, et kõik saaksid õiglase hinnangu. See on tavapraktika, kus hinded on olulised ja aitavad lõpuks kaasa hinnete saamisele, et siseneda tööellu praktilisse ellu.
Mitteametliku hindamise määratlus
Mitteametlik hindamine on selline tüüp, mille korral instituudi suuniste kohaselt ei kehti erikvaliteedi nõuded. Näiteks on palju tegevusi, mida õpilane klassis teeb, ja need esinevad ka testides ja muudes rühmades, mille õpetaja on ära märkinud, kuid neid ei arvestata alati õpilase lõpliku hinde hulka ja isegi kui see on olemas, on kindel protsent mis lisatakse mitme õppetegevuse alusel kogu õppeaasta jooksul. Õpetajad vastutavad nende tegevuste läbiviimise eest, milleks võivad olla aruanded, juhtumianalüüsid ja isegi eksperimendid, mis aitavad anda õpilastele väärtuslikku kogemust ja õppida ilma ärevuse faktorita ning nad saavad paremini hakkama olukorras, kus neil pole survet hinnete saamiseks. kindlustage positsioon. See praktika on kogu maailmas üha enam populaarsust kogumas.
Erinevused lühidalt
- Õpilasi võrreldakse formaalse hindamise käigus seatud reeglite ja kriteeriumide komplektiga, samas kui puuduvad konkreetsed reeglid, mis võimaldavad üliõpilast mitteametlikul hindamisel hinnata.
- On olemas ülikooli või instituudi poolt rakendatavad reeglid, mis kehtivad formaalse hindamise puhul kõigile, samas kui mitteametliku hindamise reeglid kehtestab õpetaja ja need võivad õpilastel erineda.
- Inimesi võrreldakse ametlikul hindamisel individuaalsel tasemel, samal ajal kui neid saab hinnata individuaalselt või rühmas sõltuvalt tegevuse liigist.
- Mitteametlikul hindamisel hindeid ei võrrelda, samas kui hindeid võrreldakse õpilastelt ametliku hindamise käigus.
- Ametliku hindamise ajal võib esineda ärevusfaktoreid, samal ajal kui mitteametlikul hindamisel sellist pinget ei esine.
- Ametliku hindamise vormiks võivad olla lühikesed küsimused või valikvastustega küsimused, mitteametliku protsessi hindamisviisiks on proovid, aruanded või katsed.
Järeldus
Lühidalt - see artikkel kirjeldab peamist erinevust kahe ametliku hindamise ja mitteametliku hindamise vahel. Nendega on seotud palju termineid ja seetõttu võivad need muutuda ülimalt oluliseks. See aitab inimestel teemadest selget arusaamist arendada ja saada esmaseid teadmisi selle määratluse ja ulatuse kohta.
